周又和教授应邀在“高等学校基础力学课程

山水之间

　　为促进力学教师队伍建设、提升青年教师的业务素质和教学水平、推动教学方法的改革与教学经验的交流，由教育部高等学校力学基础课程教学指导委员会与高等教育出版社主办、贵州大学土木工程学院承办的2015年“高等学校基础力学课程骨干教师高级研修班”于8月1-3日在贵阳举行。
    研修班主要邀请国内基础力学课程的著名专家、学者作示范课程讲授，每位讲授2小时，并就有关专题展开深入研讨与交流。同时，还面向全国征集青年教师自主选题讲课20分钟，专家、学者进行实时点评，讲课教师与专家、学者进行面对面的互动交流。来自全国67所高校从事《理论力学》、《材料力学》和《工程力学》基础力学课程教学的150余位教师及教育部力学基础课程教学指导委员会的委员参加了本次高级研修班，邀请了3位从事《理论力学》和2位从事《材料力学》的专家作示范课程讲授，7位青年教师自选《理论力学》与《材料力学》课程中某一知识点进行讲课。教育部高等学校力学基础课程教学指导委员会副主任委员、上海大学原副校长叶志明教授与贵州大学副校长向淑文教授出席了开班仪式并致辞。
    应高等教育出版社与教育部力学基础课程教学指导委员会的邀请，兰州大学现任教育部力学专业类教学指导委员会副主任周又和教授针对今年由高等教育出版社出版他所编著的《理论力学》教材改革进展作了题为《<理论力学>中的若干“常识”在精细化推证下的非常识结果演示》的示范讲课报告。报告内容分为10个部分：课程体系范畴的总体划分、平衡方程（条件）的充分必要性及独立性、三力平衡汇交定理、质点的概念——质心与重心、基点法的转动角速度与角加速度、刚体运动的速度投影定理、动力学三大普遍定理的独立性、关于动矩心的动量矩定理、刚体碰撞及其恢复系数、达朗贝尔原理——动静法。
    报告中针对这些《理论力学》的基本内容，从科学研究的认知规律出发，在严密的推理与论证下，给出了上述各内容不同于常规教材与教学中的认知或证明结果（也指出了已有教材中的错误和不足），并指出了由某些话题引出的当前科学研究中仍存在的未解决关联问题。《理论力学》是面向力学专业和绝大多数工科专业大学生学习力学的第一门基础课程，如何使学生掌握这一既“熟悉”又容易出错的力学内容的学习一直是《理论力学》教学中的难点，在课时减少与强调直观简单化（即缺乏严谨性）的驱动下，使这一问题长期没有获得有效解决，尤其作为教材如何在科学研究的认知前提下对这一课程内容体系进行严谨介绍来提升力学教师的认知水平，就成为《理论力学》教材建设的基础性工作。
    周又和教授在他近30年来的力学基础课程与专业课程的教学实践中，从力学课程系统的关联性出发，通过对《理论力学》课程内容体系的合理完整划分、各概念的准确表述、各定理的严谨证明与推论，针对大学一年级学生所具有的数学知识水平，采用由浅入深、循序渐进的方式进行《理论力学》课程各知识点的介绍，既保证了其直观性的要求，又拓展了严谨性，并阐明了相关知识点在科学认识上的作用与关联性。报告最后周又和教授指出，科学研究的主要目标是“发现新现象、揭示新规律、解决新问题”，科学研究活动遵循着“由简单到复杂、由少到多、由粗到精”的认识发展过程。力学作为自然科学形成的第一个定量学科也不例外。
    作为科学知识传播的教学活动，也是如此，如分为《理论力学》、《材料力学》、《弹性力学》等课程逐步深入，而且前者作为后者的基础来进行展开。在教学各环节中尤其教材与教师需要思考这种关联。“要给学生一碗水，教师就要有一桶水”是对教师的基本要求。这就要钻研教材，而不是“人云亦云”。唯有如此，教学与科研的结合才能做到位，才能在提升自己研究能力与知识能力的同时，不仅教会学生“一碗水”而且还要教会学生“取水”的方法能力。
　　周又和教授的这一示范课程讲授报告使年轻教师开阔了眼界，提升力学教学水平。很多多年从事《理论力学》的教师在报告后的交流中谈到，他们一直是按已有教材进行讲授的，从没有去思考还存在这些基础性的问题，这一报告使他们收获很大，也值得他们在今后的教学与科研中深思。邀请参会的《材料力学》课程示范讲授的2位知名教授在会后交流时也指出，原先认为《理论力学》已没有什么可改的了，因为各《理论力学》教材只是知识点顺序上的改动，但内容上一直没有提升，听了这一报告才知晓原来还有这么多问题。
    正如叶志明教授在这一报告后的交流过程中所指出的，周又和教授是用科研的方式来对待教学与教材的编著，他的《理论力学》教材改革是实质性的，值得大家好好学习与参考。多位参会教授已向周又和教授发出口头邀请，请他在有机会时去所在学校或所组织的会议上报告，以使更多的力学教师受益。